Skip to content

Развитие математического мышления ребенка дошкольного и младшего школьного возраста в процессе обуче

Скачать книгу Развитие математического мышления ребенка дошкольного и младшего школьного возраста в процессе обуче fb2

Осень и зима - это Особенности развития мышления детей младшего школьного. Роль творчества в процессе реинжиниринга. Каждый из методов исследования мышления имеет свои сильные и слабые стороны. Прежде всего из урока в урок нужно развивать у ребенка способность к анализу и синтезу. В процессе исследования были решены все поставленные задачи.

Мышление детей младшего школьного возраста значительно отличается от мышления дошкольников. Так, если для мышления дошкольников характерно такое качество, как непроизвольность, малая управляемость и в постановке мыслительной задачи, и в ее решении, они чаще и легче задумываются и над тем, что им интересно, что их увлекает; то младшие школьники в результате обучения в школе, когда необходимо регулярно выполнять задания в обязательном порядке, научаются управлять своим мышлением, думать тогда, когда это нужно, а не только.  Моделирование текста задачи как средство развития математического мышления младших школьников.

Развитие математического мышления ребенка дошкольного и младшего школьного возраста в процессе обучения. Автор. Анна Белошистая, Формат издания. х мм (средний формат). Количество страниц. Развитие математического мышления ребенка дошкольного и младшего школьного возраста в процессе обучения.

Монография. Автор: Белошистая А.В. Издательство: Инфра-М. Год выпуска: *.  В книге представлены результаты многолетних исследований в области развития математического мышления детей дошкольного и младшего школьного возраста. Сформулированы и обоснованы концептуальные положения, обосновано содержательное наполнение и представлено методическое обеспечение (технология) процесса развития математического мышления дошкольников и младших школьников с учетом требований непрерывности и преемственности процесса обучения.

Затем в своих наиболее развитых и самостоятельных формах выступает в контексте образного мышления.Под влиянием обучения в школе у детей младшего школьного возраста возникает способность осматривать в конкретной математической задаче её формальную структуру.

Учеников уже во втором классе начинают интересовать в задаче не просто отдельные величины, а именно отношения величин. Итак, цель математического развития ребенка младшего школьного возраста — это стимуляция и развитие математического мышления (соответствующих возрасту компонентов и качеств этого мышления). Психолого-дидактическим обоснованием этого подхода является своеобразие возрастного развития познавательных и когнитивных процессов ребенка младшего возраста͵ обусловленное тем, что в возрасте 3—5 лет ведущим типом мышления ребенка является наглядно-действенный тип, а в возрасте 6—10 лет — наглядно-образный тип мышления.

Возраст 10—12 лет является переходным к ведущему абстрактному (словесно-логическому) ти. Развитие математического мышления ребенка дошкольного и младшего школьного возраста в процессе обучения: Монография. Добавить в избранное. Автор: Белошистая Анна Витальевна.  В книге представлены результаты многолетних исследований в области развития математического мышления детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Сформулированы и обоснованы концептуальные положения, обосновано содержательное наполнение и представлено методическое обеспечение (технология) процесса развития математического мышления дошкольников и младших школьников с учетом требований непрерывности и преемственности процесса обучения. Таким образом, связь между содержанием обучения и процессом развития мышления ребенка, несомненно, существует, но ее нельзя считать достаточным условием обеспечения математического развития ребенка.

В то же время психологически и дидактически обоснованный отбор этого содержания, несомненно, будет играть значительную роль в процессе создания управляемой системы математического развития ребенка.  Таким образом, понятие «математическое развитие» ребенка дошкольного и младшего школьного возраста не следует полностью ассоциировать с понятием «математические способности» (природного характера).

Развитие мышления в младшем школьном возрасте в значительной степени связано с совершенствованием мыслительных операций: анализа и синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, классификации, с усвоением различных мыслительных действий [5].

Для создания оптимальных условий развития мышления необходимо знать эти особенности ребенка.  Младший школьный возраст содержит в себе значительный потенциал умственного развития детей. Психолог Л.С. Выготский отмечал интенсивное развитие интеллекта в младшем школьном возрасте.

fb2, PDF, doc, djvu